معلمان و دانش آموزان در تعطیلات زمستانی با چالش های COVID روبرو هستند


معلم انگلیسی ، کیارا ویلیامز ، در تعطیلات زمستانی خود ، با تلفن تماس گرفت و پس از تماس با یک تماس قاطع ، سعی در برقراری ارتباط با دانش آموزان و والدین آنها داشت.

این باید به 28 دانش آموز ، از جمله 11 بزرگسال ، که در پایان ترم پاییز نمره “ناقص” دریافت کرده اند ، برسد. او به آنها می گوید اگر آرایش را به پایان نبرند تا نمره خود را حداقل در پایان ژانویه به D افزایش دهند ، در کلاس او شکست می خورند. ویلیامز گفت ، هنوز زمان برای انجام کار وجود دارد ، تسلیم نشو. و او به آنها اطلاع می دهد که برای آنها اینجا است – در صورت لزوم ، برای جلوگیری از F ، یک تعطیلات کامل زمستانی.

به 13 دانش آموز رسیده و پیام ها و ایمیل ها را برای دیگران به جا گذاشته است. اما هنگامی که وی آخرین بار کامپیوتر خود را بررسی کرد ، فقط یک نفر برای دیدن آرایش ثبت نام کرده بود.

ویلیامز ، مانند بسیاری از معلمان منطقه مدرسه لس آنجلس ، در تلاش است تا راه حل های نامناسبی را برای ارزیابی سختی های بیماری همه گیر خشمگین که 9 ماه است دانشگاه ها را بسته است ، ارزیابی کند. کلاس F در کلاس مورد نیاز باعث تأخیر یا انکار دیپلم دبیرستان می شود ، نیاز به آرایش دارد و می تواند موفقیت را در دوره پذیرش دانشگاه از بین ببرد. چگونه آنها ترحم و همدلی را با نمرات پایین در کتاب های خود متعادل می کنند؟ چگونه دانش آموزان گمشده خود را پیدا می کنند و با آنها درگیر می شوند قبل از اینکه خیلی دیر شود؟ بسیاری گفتند که مقیاس کار پیش رو هم برای معلمان و هم برای دانش آموزان غیرقابل عبور است.

“این برای من شخصی است. ویلیامز گفت: “من می خواهم بدانم چه خبر است ، اما آنها هیچ پاسخی نمی دهند.” حتی زمانی که پشت کامپیوترش نشسته است ، او ژیمناستیک ذهنی انجام می دهد تا به روشهایی برای کمک به آنها فکر کند: “چگونه می توانم موثرترین معلم باشم؟”

بحران کارت گزارش در 14 دسامبر ، چهار روز قبل از پایان ترم پاییز ، هنگامی که LA Unified بخشنامه ای برای ارزیابی مدارس به مدیران مدارس ارسال کرد ، به اوج خود رسید. از آنجا که در میان مشکلات همه گیر شدن نمرات به شدت خراب شده بود ، هیچ دانش آموزی تا 29 ژانویه نمره قبولی نمی گرفت ، بنابراین زمان بیشتری برای تکمیل کار وجود دارد. بخشنامه گفت که این تصمیم با “عدالت عدالت و همدلی” گرفته شده است.

کارکنان ترکیبی LA از ماه مارس در حال تلاش برای چگونگی تعادل بخشیدن به پاسخگویی و تعامل دانشجویان با آسیب های خانوادگی و شرایط ناکافی یادگیری در خانه بوده اند. در بهار گذشته ، در ترم اول همه گیری ، مقامات همه ارزیابی های ناموفق را حذف کردند. هنگامی که مدارس در پاییز از سر گرفتند ، منطقه از معلمان خواست که دانش را در پایان دوره ارزیابی کنند – و دانش آموزان را بر اساس حضور ، نگرش یا مشارکت مجازات نکنند. هنگامی که گزارش های 10 هفته ای انفجار نمرات ناموفق را نشان می داد – این روند در سیستم های مدارس در سراسر کشور منعکس می شود – LA Unified به دنبال بهبود دسترسی از طریق مشاوره و آموزش بود.

اما در ترم 15 هفته ای ، درصد کلاسهای ناموفق در بین دانش آموزان دبیرستانهای آمریکای لاتین 24.9٪ بود. برای دانش آموزان دبیرستان سیاه پوست این 23.2٪ است. در مقایسه با دانشجویان سفیدپوست 12.9٪ و دانشجویان آسیایی 7.6٪. تعداد نمرات ناکام دانش آموزان انگلیسی از قبل زیاد بود ، اما با نزدیک به 15 درصد افزایش به 35 درصد رسید.

بسیاری از معلمان موافقند که فرصتی دوباره برای دانش آموزان فراهم کنند. اما در مصاحبه ها ، برخی می گویند دانش آموزان آنها فراتر از ارزیابی دوره با فشار همه گیر روبرو هستند – و انجام سیاست تغییر ساعت 11 صبح به ویژه در تعطیلات زمستانی دشوار است.

برخی از دانش آموزان بی خانمانی را تجربه می کنند ، و شغل خود را برای کمک به خانواده خود از طریق سرپرستی خواهر و برادر خود می گیرند. آنها با شرایطی خارج از کنترل خود روبرو هستند ، مانند عفونت با COVID-19 یا از بین رفتن یکی از اعضای خانواده از ویروس. بسیاری از آنها مکانی برای مطالعه و کنار آمدن با انزوا و افسردگی ندارند – و چالش های یادگیری از راه دور به زودی از بین نمی رود.

اینکه چه زمانی یا حتی کلاسهای خصوصی در این سال تحصیلی از سر گرفته می شود یا حتی مشخص نیست.

سسیلی میارت-کروز ، رئیس معلمان متحد در لس آنجلس ، از “تصمیم از بالا به پایین” برای ارزیابی ، بدون مشارکت اتحادیه ، انتقاد کرد.

“این حتی بیشتر ناامیدکننده است زیرا معلمان از همدلی و همدردی با دانش آموزان در این زمان بی سابقه حمایت می کنند. اما این راهی برای انجام این کار نیست و مسائل پیچیده رتبه بندی را در طی یک بیماری همه گیر حل نمی کند. “

برخی از کارشناسان آموزش می گویند عدم وجود دستورالعمل های ارزیابی دقیق و زودهنگام در پاییز امسال نشانه دیگری از چگونگی دشوار بودن هدایت در مدارس در طی یک بیماری همه گیر است که باعث افزایش نابرابری ها در مدارس می شود.

جان راجرز ، استاد آموزش در دانشکده تحصیلات تکمیلی آموزش و تحقیقات اطلاعات UCLA ، گفت: “ما نمی دانیم عملکرد دانشجو محصول اقدامات آنها است یا نتایج شکستهای سیستماتیک.” “تأمین انعطاف پذیری مهم است.”

برای هر ناقص ، معلمان لس آنجلس باید چندین تلاش برای برقراری ارتباط با والدین ، ​​ایجاد یک برنامه تکلیف فردی برای هر دانش آموز و همکاری با یک مشاور برای پیشرفت دانش آموز را ثبت کنند.

ویلیامز که در دانشکده کارآفرینی اجتماعی محلی مسئول در پردیس هاوکینز در جنوب لس آنجلس تدریس می کند ، گفت: “من باید آگاهانه و مداوم درباره میزان کار دانشجویی خود و آنچه باید برای حمایت از آنها انجام دهم فکر کنم.”

کیسی یاگوش ، که در دبیرستان Olive Vista تاریخ کلاس هفتم را تدریس می کند ، سه برابر بیشتر از حد معمول نمرات شکست خورده دارد.

معلم تاریخ کیسی یاگوش از راه دور دانش آموزان خود را آموزش می دهد

معلم تاریخ کلاس هفتم کیسی یاگوش ، که 67 دانش آموز در معرض خطر شکست دارد ، در 18 دسامبر از راه دور تدریس می کرد.

(جینا فرازی / لس آنجلس تایمز)

وی در آخرین روز ترم پاییز ، 67 فرم برای اعزام دانشجویانی که در کلاس خود شکست خورده بودند ، پر کرد.

وی گفت: “تصمیم برای دادن زمان بیشتر به كودكان لزوماً علت بسیاری از پزشكان را برطرف نمی كند.” دانش آموزان وی به انگیزه نیاز دارند ، نه وقت.

وی گفت: آنها در کلاس حاضر می شوند اما درگیر کار نمی شوند. او با دانش آموزانی که به آستانه نزدیک هستند مهربانی می کند ، اما وقتی با دانش آموزانی که نمراتشان پایین می آید برخورد می کند ، پاره می شود.

یاگوش گفت: “شما واقعاً می خواهید موفقیت بچه ها را ببینید ، اما من هم نمی توانم کار را برای شما انجام دهم.” او سعی کرد این احساس را توصیف کند ، زیرا می دانست همه گیری موانع بیشتری برای دانش آموزانش ایجاد کرده است. او از آنها می پرسد که چه چیزهایی نیاز دارند و چه چیزی در موقعیت آنها کمک می کند ، اما همیشه پاسخی نمی گیرد.

“یک احساس وجود دارد … من نمی خواهم ناامیدی بگویم ، زیرا احساس می کنم که همیشه راهی برای حل مشکل وجود دارد. اما گاهی اوقات چنین احساسی دارد. مخصوصاً برای کودکانی که قد کوتاه دارند. “

او سعی می کند خوش بین باقی بماند: “اگر می توانید به دانش آموزان کمک کنید درک کنند که چرا انجام کار خود – و انجام بهترین کار – برای آنها مهم است ، پس آنها این انگیزه را در خود خواهند یافت.”

جسیکا گارسیا ، دانش آموز 16 ساله دبیرستانی در لینکلن ، هفته بعد از روز شکرگذاری از تب و سرفه احساس ناراحتی کرد. او ، دو برادر و پدرش در مورد COVID-19 مثبت هستند.

بدنش درد گرفت. بلند شدن از رختخواب سخت بود. کارهای مدرسه انباشته می شد و استرس او بیشتر می شد. در پایان ترم ، دانش آموز ، که بیشتر از As و چند مدرک تحصیلی پشتیبانی می کند ، اکنون با Bs و Cs و F در AP و زبان انگلیسی ترکیب و ترکیب مواجه می شود.

او نگران آرزوهایش در دانشگاه بود. وی با عزم راسخ برای تعقیب کار در تعطیلات گفت: “من می دانستم که برای من مهم است که به عقب برسم.” او کتاب نیک سرآشپز Tweak را که داستان چگونگی تبدیل شدن یک نوجوان به مواد مخدر و چگونگی بهبودی وی را برای کارهای آرایش انتخاب کرد.

“من می دانم که بعضی از بچه ها دوست ندارند در تعطیلات کار کنند. من می دانم که ما به استراحت نیاز داریم. ” اما او مجبور بود نمرات خود را بهبود بخشد تا به شانس خود برای رفتن به دانشگاه آسیب نرساند.

وی گفت: “این یکی از بزرگترین اهداف من است.”

معلمان و کارشناسان گفتند که حفظ چنین انگیزه ای در طول ماه های طولانی آموزش از راه دور دشوار است.

پدرو نوگوئرا ، رئیس دانشکده آموزش و پرورش USC Rossier گفت: “آنچه اکنون باید نگران آن باشیم این است که بچه ها فقط تسلیم می شوند.”

ماریسا کربتری ، که در دبیرستان لینکلن انگلیسی تدریس می کند ، نگران است که بعضی از دانش آموزان قبلاً همین کار را انجام داده باشند. وی در تمام کلاسهای خود ، که شامل دانشجویان پیشرفته و انگلیسی است ، متوجه افزایش DS و نمرات ناکام شده است.

کربتری گفت ، برخی مانند گارسیا متعهد شده اند که این شغل را اختراع کنند. اما او بیشتر نگران گروه کوچکی از دانشجویان است که احتمالاً شکست می خورند. او مقیاس درجه بندی خود را در هنگام شیوع همه گیر تنظیم کرده و در صورت مداخله دانش آموزان ، ایمیل خود را بررسی کرد. وی گفت ، اما برای کسانی که بیشترین کمک را دارند ، آموزش از راه دور کارساز نیست. تفاوت بین دانش آموزان او که شکست می خورند و قبول می شوند بیشتر از قبل است.

وی گفت: “احتمالاً بیشتر آنها هرگز وارد سیستم نشده اند ، و هرگز به طور مداوم به كار خود نپیوسته اند و نه Zoom.” “البته ، ما همیشه امید داریم.”

با آلوده شدن دوستان و خانواده به COVID-19 ، تریستان گمبوآ ، همچنین دانشجوی دبیرستان لینکلن ، برای جلب توجه در کلاس های آنلاین تلاش می کرد. به گفته وی ، آسان بود فقط لپ تاپ خود را خاموش کرد و وظایف خود را ناپدید کرد.

گامبوا ، که عمه اش برای COVID-19 در بیمارستان بستری شد ، گفت: “کم کم نادیده گرفتن او آسان تر شد.” در پایان ، گامبوا در سه کلاس بخش و زبان ناقص دریافت کرد: AP و زبان انگلیسی و ترکیب ، شیمی و جبر.

اما او قصد دارد شانس دوم خود را با اتمام کار قبل از شروع مجدد مدرسه و تعیین وقت ملاقات برای استراحت در طول تعطیل با معلم شیمی خود ، به دست آورد. دوستانش مانند مادرش او را تحت فشار قرار می دهند تا بهتر عمل کند.

وی گفت: “من فقط می خواهم تحصیلات خوبی داشته باشم ، به دانشگاه بروم و شغل خوبی پیدا كنم تا نگران نباشم.”




منبع: khabar-insta.ir

دیدگاهتان را بنویسید

Comment
Name*
Mail*
Website*